教學成果

成功大學承接教育部「議題導向敘事力與設計思考之跨域創新教學發展計畫」（以下簡稱敘事力計畫），旨在發展跨院系之敘事力創新課程模組，其中「參與式規劃設計方法」為張秀慈老師所開設的課程，於10月3日上午辦理SDGs桌遊工作坊，並邀請由國際引導師協會認證的張桂芬引導師，利用SDGs桌遊的進行，了解時下世界發展現況，過程中強調「發現問題」、「專案執行和解決的方法」及「理解與表達」，培養同學們議題導向場域實踐之問題解決的跨領域能力。

目前已有分別來自7學院、9系所、共13堂課與敘事力計畫團隊合作，College X促使敘事力計畫推動更加全面，預計今年11月4日時針對成大校內教師辦理SDGs桌遊工作坊，給予教師繼續探索、省思、共學、共創的機會。

SDGs為聯合國發布的「全球永續發展目標」（Sustainable Development Goals），並共同倡議所有國家皆會面臨的問題，2016年規劃出17項永續發展目標，作為2030年成員國合作的指導原則，並需兼顧「經濟成長」、「社會進步」及「環境保護」。透過SDGs桌遊的世界當成真實的世界，由「追求財富」、「享受悠閒」、「消除貧窮」、「環境保護」與「社會正義」等目標卡來完成各自的專案，而每個專案都有經濟、環境與社會的條件，同學必須依照專案完成來調整白板上的「世界狀態量表」。

課堂上利用遊戲的方式，增加學生在工作坊中的參與度。都計系四年級的馬來西亞外籍生李文豪表示，SDGs桌遊進行的過程，密切反映現代社會生活之縮影。例如在第一回合遊戲，同學們為了達到目標卡上面「財富追求者」的角色任務，大家都卯足全勁在「拚經濟」，但當大家看到世界狀態量表上「環境」的點數過低，不僅有點擔心，每當開發與建設往往會造成環境的「破壞」，「保育」或「環境」等議題，在經濟發展中，都是被放到最後才去考量的，自身對此現象產生反思。

都計系大一新生黃以德也表示，當她第一回合看到「環境」點數偏低時，便跟著同學們試圖主動去完成一些任務，來使「環境保護」的點數增加，黃同學認為藉由SDGs的目標設定，可對現代社會做通盤檢討，「環境保護」是一個很重大的議題，也藉由SDGs桌遊讓她更了解SDG的概念與發展方向。

工作坊參與者除了都計系學生和課程老師外，College X李孟學助理教授也蒞臨觀課，並表示利用桌遊的進行，可以讓學生們在短時間內了解SDGs議題項目，深化對議題內容的認知，並且了解每一個專案對於世界的影響，學生必須以專案的方式完成目標，在活動最後也以分享參與感受和檢討作為回饋。

張秀慈老師受訪表示，在課堂中導入SDGs桌遊主要是希望可以打破以往課堂單向的教學方式，讓學生更積極的投入到課堂中，加上現在學生已經可以從多方角度汲取到許多知識，學校教學應重新調整定位，以提供學生「搜尋不到」的收穫。這次課程透過遊戲讓同學體驗團隊建立的過程，培養團隊意識，進而完成學期課程的專案目標。

參與式都市設計課程利用桌遊讓學生迅速認識SDGs聯合國續發展目標與增加團隊合作經驗

SDGs桌遊課程讓學生在活潑的氣氛下認識團隊夥伴

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