研究使用數位足跡方法來研究中國廣東省的教育差距問題。研究結果顯示，富裕家庭的孩子即使在傳統教學模式下也更有可能進入頂尖中學，這一差距在轉向線上教學後進一步擴大。具體來說，來自富裕家庭的孩子進入頂尖中學的概率比貧困家庭的孩子高出12.8個百分點，而在線上教學持續半年後，這一差距擴大到23.6個百分點。

鄧教授指出，由於科技的發展並無法有效的接觸到為處最底層的人們，新技術的引入，特別是智慧型手機、平板電腦、線上教學和數位應用程式，對教育差距的影響是雙重的。一方面，新技術可能更有效地提供教育援助，特別是對貧困學生；另一方面，技術成本可能會加劇現有的資源不平等。此外，技術的效果還取決於其與其他因素的互動，例如應用程式的使用習慣和家長的陪伴時間。

總結來說，雖然科技對教育差距的影響並不確定，需要更多研究來理解其複雜性和長期影響，但仍為當代急需了解與面對的議題。儘管新技術提供了改善教育成果的新機會，但也可能會加劇現有的不平等，這取決於技術的實施方式和社會經濟背景，也與都市發展息息相關。